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在课上，冯军鹤把学生嘴里常常说的脏话顺次全都写在了黑板上。看到满目脏话的时间，班里的学生从欢腾变得羞赧，从而变得困惑。在那之后，冯军鹤带着学生们做了问卷、看了视频，让他们逐渐了解了脏话背面的社会意义，也看到了背面所隐含的忌讳、权利与性别暴力。一切忌讳，一经包装，便成奥秘。而脏话课则做到了祛魅。
事实上，脏话课仅仅冯军鹤地点世界中学语文讲堂上性别认知板块中的特别一环。在这儿上任的三年里，他带领着班上的学生们进行了屡次与性别知道有关的探究与评论，渐渐让学生们了解性别轻视、性别暴力与性别相等——有时分，点评班上的女同学平胸，也是一种轻视和打扰。
最近，咱们和冯军鹤做了一次对谈，聊到了这节脏话课，聊到了孩子们眼中的性与性别，作为一名语文教师，他看到了传统教育体系中的空白，一向忧心于「咱们一向呼吁的性教育一向没有呈现」，而教育应该给学生们以回应。为此，在语文课上带领学生们评论脏话、评论性别议题，算得上是冯军鹤和搭档们的小小添补。
冯军鹤在深圳的三年教职完毕后，他没再续约，还在与严峻的干眼症拼力反抗。和《人物》对谈完不久，他要去度假，处在歇息和学习的一段gap year里。现在的他是一名自在工作者，健身、读书，偶然开线上课带着学生们精读文学书本，想协助孩子们在深重的课业之外取得一丝喘息，也多一个人生方向。
更重要的，「教育是一种体会」，冯军鹤说。他想让这种体会，更风趣一点、更丰厚一点。
以下是冯军鹤的叙述——
文｜令颐
修改｜楚明
图｜（除特别标示外）受访者供给
给脏话祛魅
脏话课开端了。我让学生们把自己知道的脏话词汇全都说出来，我帮他们写在黑板上。开端他们觉得不好意思，还在相互鼓动，渐渐地发现其别人都说了之后，他们也放开了。
面临这一黑板的脏话，男生和女生其实都是相同的安然。当咱们把脏话当成一个论题进行公共评论的时分，咱们会更率直、更斗胆地打破这种忌讳感，最终落入正常的评论中，对他们而言，形象也会比较深入。
规划课程的时分，首要就想到规划个查询问卷。咱们期望学生们能在接下来评论脏话的时分坦率对待。问卷上有8个问题，基本上便是让他们去评论日子傍边的脏话、网络傍边的脏话、身边人说的脏话、自己又是怎样说脏话的等等。
咱们会在教室的一面墙面左面贴上 0，右边贴上 10，中心贴上 5。数字表明程度。每一个学生手里有一张便签纸。在答复这8 个问题的时分，学生们要写下自己的答复，也便是一个数字，站到你觉得对应的方位。学生们其实都很猎奇别人怎样选。
在第四个问题中，「你在⽹络上讲脏话的频率是？」同学们的共识和得分遍及更高一些，其时，一位学生说出了自己的主意是「我能了解许多⼈的这种不同。⽣活中说脏话被⽼师家长听到了，是要被教育的。可是在⽹络上就不会有这种成果。」也有的同学表明「⼤家偶然需求说脏话。那种感觉很影响，怎样说呢，就如同是喝了⼀杯冻奶茶，你觉得⾝体⼀下⼦通透了」。
在最终一个问题上，同学们的反响让我形象最深入。咱们问的是「你说脏话时，知道那些脏话实践所指的意思吗？」其时学生们展露出躲藏、张扬，以及故意的沉着和冷淡。我仍是惊奇于成果：⼤部分⼈都是知道的，⼀半的⼈挑选了 8 或许 9。
咱们告知学生，假如咱们最终将这些数字加在一同，每个人都会有一个总和。这个总和代表什么呢？或许代表你和脏话的间隔。其时，同学们看到成果后仍是一阵骚乱和振奋。有同学会说：「假如他⽤脏话来进犯别⼈，我觉得是应该被批判的。但假如说脏话仅仅是⼀种宣泄，应该和好坏没有联络吧。」
规划这些问题的初衷是，一方面咱们会了解学生各自对待脏话的心情，另一方面是让他们感知到同学们在对自己翻开，就会有进一步评论的空间。
榜首节脏话课上完之后，第二天班上的一个男生就跟我说，昨日跟我其他班的同学说了这个课，他们也都十分感兴趣，想听听看。我就会觉得，反响比我想的要好许多。
开设脏话课的关键之一是，我在大学期间读了《南瓜灯博士》这个故事，它讲的是来自纽约贫民区的文森特，转到新的校园，心里巴望得到同学的接收，巴望交到自己的朋友，但却受到了同学的排挤。自卑、孤单的他不安地测验着，想要把自己「假装」成同类，开端说脏话，以此交换同学的接收。
后来作业后，我又在书店翻到了这个故事，就发现这儿面的主人公学生是处在小学高年级或许初中的年龄层，它的评论触及到了师生之间的联络，学生的言语霸凌、言语暴力以及对脏话的惊骇。
我就联想到，在校园办公室里，教师们评论学生讲脏话的问题。孩子们进入初一之后，讲脏话的频率显着增加，男孩、女孩都会说脏话。校园里还呈现了一个十分严峻的脏话作业。在家里上网课的时分，其他班里就有个孩子，跟另一个学生发生了点对立。
对立的成果是，两个人相互用最直接、最龌龊的脏话相互对骂。言语龌龊的程度是我前所未见的。他们都是在网上找的脏话教程，现已不是一般的脏话了。
这带来的直接影响是，他们在课间对骂的进程被周围的同学看到了。在场的学生们蜂拥而至，有七八个学生就一同编了一串脏话去进犯其他的学生。学生们对脏话本身并没有概念，而说脏话的影响力在这种状况下就展露得十分显着。这是其时一件十分严峻的作业，还惊动了校长。
所以其时碰到了一个相关的文学样本，校园里又发生了这样的作业，我和另一位语文教师就觉得说这是一个十分符合的相关，所以就发生了策划脏话课的主意。
脏话课的要点是议论讲脏话关于一个孩子来说究竟意味着什么。这种言语进犯在别人眼中或许是某种言语忌讳，或许是一种不文明的粗犷表达。
咱们从网上找了一个诙谐、轻松的关于脏话前史的小片子，大约七八分钟。咱们想跟学生们共享「忌讳让脏话更有力」，为什么脏话与⼥性联络更为严密。而越在忌讳的当地，脏话反而会变成越剧烈、越频频的一种表达。这些都是期望能够让他们了解到脏话和人的情感联络、脏话的社会效果，最终再看到脏话和社会经济、社会规范之间的相关。
与脏话相连接的便是霸凌，说脏话往往是霸凌的一种手法。谈到这个问题的时分，咱们就会引证《南瓜灯博士》的文本，设置一个问题，假如你是这个班的一员，你会以什么样的心情来对待一个爱说脏话的转学生呢？
学生们或许都有面临转学生的阅历，他们会说我怜惜他，但我会和他坚持间隔。由于他十分的野蛮，还有同学说我想要协助他，但会以隐秘的方法，假如我十分张扬地去协助他，或许会被其他同学霸凌、扔掉。
现在，网络和交际媒体对脏话的影响更大，学生们习得脏话更多是从网络上取得的。并且，他们在微信、QQ上用脏话的份额远远高于在日子傍边运用的份额。
率直说，在脏话课之后学生们会有什么改动，其实没有太大改动。最主要的改动或许是在我面前说脏话的时分更坦率了。这其实是一个有利的改动。比方说，之前他们有时分会给我发跟同学谈天的截图，那时分他们不会把某个人说脏话的内容截给我，而是要先铲除那些脏话，再截给我。现在，他们会更安然地面临这些语汇。
第二个改动是，在这种学生们安然面临脏话的布景下，假如再呈现脏话进犯的时分，我有介入的关键了，之前他们不露出给我，我是没方法介入的。由于咱们已然聊过了脏话在文明中的方位，它作为一种交际方法、作为一种心情宣泄、一种进犯力，咱们会在聊的时分能够对应上了，我就会把它当成学生们的心情来对待和处理。当这些忌讳和奥秘一旦被打破，其实也就给脏话祛魅了。
我为什么要开一堂脏话课？
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